幼儿园教师教育笔记

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实录： 户外活动时，我带着孩子们来到了草地上。在草地上滑滑梯时，孩子们玩得不亦乐乎。这时不知从哪儿飞来了几只蝴蝶，“快看，快看，蝴蝶，蝴蝶。”孩子们被飞来的蝴蝶吸引住了，立刻有孩子追着、跑着、叫着，捕捉起蝴蝶来。“蝴蝶飞的可真快，我捉不到它。”“它停在花上不动了”。“它在干什么呀”？ 小朋友们回到教室，仍在叽叽喳喳，谈论着蝴蝶。于是，我取消了原定的计划，而把话题引到了蝴蝶上。“刚才你们这么高兴，发现了什么？” “蝴蝶，蝴蝶。”孩子们争先恐后的回答。“蝴蝶长的漂亮吗？”“漂亮，我看到的蝴蝶是白色的”。阳阳抢先回答。“你捉到蝴蝶了吗？”“没有，它飞的可快了”。伟伟也忍不住讲述自己的发现。“草地上蝴蝶怎么这么多呀？”“它停在小花上干什么呢？”针对这些话题，我们开展了一系列的相关活动。

分析和反思：

1．呵护好奇心，提高活动教育价值

通过这次谈蝴蝶，观察蝴蝶，我深切的感受到由孩子好奇心、兴趣自主生成的活动是最受孩子欢迎，最能激发孩子积极性、求知欲的活动。“教师作为幼儿活动的创造者、支持者、引导者，应精心呵护和培植幼儿的好奇心，认识兴趣和求知欲望”。在这次活动中，孩子倾听的专注程度、持久性表现十分突出，胜过平时教师用各种方法促使孩子倾听他人说话的效果。孩子们在谈论蝴蝶时所运用的语言格外生动形象，这是与他们的自主探索、自我感受、体验分不开的。在这次活动中，一些年龄小的、胆子小的幼儿也表现不俗，参与性高，也有自己独到的见解。这些都表明由孩子的好奇心引发的活动具有教师预设活动所不可替代的教育价值，对此我们应有充分的认识。

2．留意活动情景，捕捉教育契机

教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视角出发，创设宽松的探究氛围，尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受、需要及表现方式等，鼓励幼儿大胆地提出问题和尝试解决问题。留意身边的活动素材，捕捉教育契机。本次活动中，当幼儿以好奇、兴趣的目光注视着蝴蝶时，我立刻意识到孩子的兴趣已从户外活动转移到了探究蝴蝶身上。教育应有一定的灵活性，教师应时刻以“幼儿发展为本”，将幼儿主体性“装”在心理，根据幼儿的心理需求和知识经验，将预设的教育内容和幼儿生成的内容融合在一起，真正把幼儿的主体性教育渗透在幼儿的日常生活、游戏及其他学习活动中，把握教育契机，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力理解幼儿的想法与感受，鼓励、支持幼儿大胆探索与表达。

3．灵活整合教育内容，发挥活动最优效益

教师要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物所隐含的教育价值，灵活整合教育内容，使活动发挥最优效益。教师在实施教育计划的过程是一个再创造的过程，本次活动中，教师若按原定计划、内容，强拉幼儿进行户外活动，那么这种活动将是被动的、低效的，回到教室还按原定内容进行教学，则很有可能孩子的思绪漂渺，怎么也回不过神来。所以，我调整了两次教育内容，及时让幼儿自主探索蝴蝶，开展相关的各类活动，从而促成了幼儿的有效学习，使活动达到了最优效益。

对策： 针对孩子们的兴趣点，我们开展了一系列有关“蝴蝶”的活动：

首先，我运用家长资源，请家长们收集有关蝴蝶的图片及资料让孩子们走近了解，同时我又联系好在森林公园工作的家长，请她带我们去参观“佘山蝴蝶园”，让孩子们能更直观更多的欣赏到各种美丽的蝴蝶；

其次，在欣赏的基础上，我通过让孩子们观看课件，让他们进一步感受蝴蝶翅膀及飞舞的美，并结合歌唱活动，在自编歌曲中让孩子们了解蝴蝶传花粉的本领，结合装饰活动，让孩子们装饰蝴蝶翅膀，并学着蝴蝶在音乐声中飞舞，在表现表达中体验蝴蝶的美，同时注意废旧材料的选择，让孩子们知道保护好环境，蝴蝶会更美，大自然也会更美丽！通过这一系列的活动，孩子们不但对蝴蝶有了进一步的认识，同时增长了孩子的环保意识！ 。

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